【推荐】二年级语文说课稿合集五篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的二年级语文说课稿5篇,希望对大家有所帮助。
二年级语文说课稿 篇1一、说教材
《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元,本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题,贴近儿童生活,易于 激发学生的阅读兴趣,使学生在潜移默化中受到感染,为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋,想办法,把酸的柠 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中,明白只要肯像小山羊一样,动脑筋,想办法,就会 成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的好材料。从教材结构看,课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗 读,充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
二、分析学生:
课 堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小,对故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差,而记忆力 和模仿性较强,以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习,他们能凭借注音来朗读课文和识字,掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表 演,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、爱玩。
三、说教学目标、教学重难点
语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,从知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发,我拟定以下教学目标:
1 、知识目标:复习生字词语,积累语言。
2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,?在阅读中,让孩子读读、演演、议议小动物们的行为,大胆说出自己的体会。
3 情感目标:通过学文,让孩子感受生活的乐趣,学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察,用脑认真思考,用手亲自实践,就会成为生活的主人,就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。
教学重点:正确、流利地朗读课文,积累词语。
教学难点:积累词语,体会小动物们的不同行为,明白只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人。
四、说教法
根据童话故事的特点及本课的 语 言特色,教学中,以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索,以读代讲,以读促学,体现教师是学习的组织者和引导者的地位,充分发挥学生的主体作用, 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、 动画演示等手段,激发学生的学习兴趣。
五、说学法
新 课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地 学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。
为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从对比中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。
六、 教学过程
为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:激趣引入—朗读课文,整体感知—细读课文,看议演读,感悟内容—讨论交流,明白道理---联系实际,拓展延伸
(一) 激趣引入
良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动,使他们对新课的学习有一种期盼的欲望,关注的心理,激发阅读探究的兴趣。
动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目,我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。
激趣引入时(出示课件)播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。
师问:孩子们你们看过这部动画片吗?
生:看过
师:在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋,他是谁呀?
生:喜羊羊
师:其实爱动脑筋的羊还不只是他一只,今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。(出示小山羊的图片)他就是我们的厨师小山羊。
齐读课题
(二)朗读课文,整体感知。
这一环节我采用从整体入手,图文结合的方法。
1、投影演示,引导学生按照一定的顺序观察画面,想:每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考:主要讲了一件什么事?
2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点,我请孩子们边看动画,边听课文范读录音,一方面使学生从直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧,看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音读准字音。
(三)细读课文,看议演读,感悟内容。
在 学习语文的过程中,儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感。因而,在引导学生进入细读的过程中,我采用自主合作、共同研究、动画演示、 角色表演等多种形式,通过看、议、演、读,让学生自主理解、体验、感悟课文内容,为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此,我设计了以下教学环节:
1、师生共同学习一二自然段
(1)课件出示(小猴在咬一个黄黄的果子,脸上露出很酸的表情,然后把果子随手一扬。小山羊看见了,摘回几个,给大伙送甜点心时,茶里放上一片黄柠檬,小动物们吃了啧啧称赞)。师随着动画配乐朗读一二自然段。
(2)议一议两种小动物的行为,说说你喜欢谁,为什么?
(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作,进行对话。
(4)自愿朗读的孩子起立朗读,其余学生随文表演。
(5)师生共同小结这一部分的学习方法:先看动画听故事,再议行为表态度,然后表演明内容,最后朗读露感情。
2、分四人小组合作学习三到六自然段。
有了前面的学法指导作基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,分四人小组合作学习课文的三到六自然段。< ……此处隐藏3877个字……他是怎么想的?
B列宁观察什么?他是怎样观察的呢?
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说,列宁是怎样找到养蜂人的?
3、学习第四段。
小朋友,养蜂的人看见列宁会怎么想呢?
(1)请一位小朋友读读第四段课文。
(2)请你们看书上的图,再图文对照,想一想,图上画的是谁在说话?
(3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
(4)指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?
(5)小朋友,什么叫向导?(向导就是带路的人。)列宁指的向导是谁呢?(齐)蜜蜂。
(6)但是你们想一想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)不能。
(7)列宁是*什么找到养蜂人的呢?
四、课堂小结:列宁是*动脑,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计:
蜜蜂(向导)——园子
蜜蜂引路观察思考
列宁——小房子(养蜂人)
二年级语文说课稿 篇5《卡罗尔和她的小猫》是一篇充满童趣的略读课文,文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失展开,阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情,不仅感动了我,更深深吸引了这群喜爱小动物的孩子,课堂闪现出无限的灵动和精彩生成,这我感慨
一、有趣的名字
《卡罗尔和她的小猫》,课题即反映了文章的内容。卡罗尔,这是个好听的名字。小猫叫伯洛,这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告诉孩子们,这是外国小朋友的名字,他们的名字跟我们中国小朋友的名字不太一样,卡罗尔的英文书写可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo",翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课,我们认识的小朋友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的,我们不一定要一板一眼的读,可以读得更连贯轻快些,于是孩子们在我的带领下亲热地呼喊这几个新朋友,课堂热烈的气氛便在此时在我们师生中盘旋!
二、生动的词语
进入二年级,我喜欢在分析课文时插入部分词语的理解,然后在课文结束时,集中学习没有分析到的字词,对课文生字词语的关注从原来"开小火车"等游戏形式转向了成人化的辨析。
因为是略读课文,不用写字词,突然觉得教学非常轻松。索性让学生再回忆快乐的"小火车"识字。于是,我要求学生第一遍大声朗读课文,注意读通课文,特别留意新出现的字词。
我用开小火车来检测学生的学习情况,并且要求最好能组词。如果站起来的孩子说对了,其他孩子便齐读三遍,并组词。如,甲:卡,卡,卡车的卡;其余学生"卡卡卡,卡车的卡"。第一组孩子以响亮流利的声音开完一组小火车,课堂中激情四射。久违的游戏让激起了孩子们的热情,他们争着抢着要参加。索性就全员参与吧,也是难得的机会。我鼓励道:如果整组顺利通过,每个人加两颗星,这下孩子们更来劲了,一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语,刘欢马上举手提醒他:是响亮,不是喊!多可爱的孩子,记得我说的话!
三、心灵的寻觅
《卡罗尔和她的小猫》是略读课文,篇幅较长,没有特别精华的段落,只是处处充满了生趣。于是我要求学生第二遍快速读,然后告诉我课文什么地方让你觉得很有趣。
不一会儿,课堂中树起了娇嫩的旗帜:
孙程:是10自然段,小猫在钢琴上跳来跳去,还钻进抽屉里,橱柜里,还从门后跳出来,有趣!
这是个如小猫般调皮的孩子,上课总是不停地动呀动,能这样专心地听讲,并且流利地回答问题,这是不易!
何文涛:第11自然段,爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了,真有趣!
叶咸好:第4自然段,卡罗尔准备了牛奶和点心,他把小动物当成了朋友,这么客气!
师:对呀,你们去朋友家,你们的朋友也是这样招待的!
学生兴高采烈地寻找他们认为有趣的段落,并发表自己的高见,这样热络的场面,真是罕见!
四、精彩的仿写
一提及写日记,学生怕,我也烦!这修改的工程实在太大!近来,突然发现自己要求太好了,大部分的学生根本无法写出完满的文章,自己在一定程度上拔好了对他们的要求。这学期,我思索再三,应该老老实实从写精彩的句子,写通顺的段落为抓手。特别是对课文典型段落的仿写,更是培养学生写作能力的有力途径。
《卡罗尔和她的小猫》中有一则感人的广告:我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家,会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗?
我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是,我这样问学生:你希望有一只什么小动物呢?学生争先恐后地回答。那么如果让你登广告,先应该说清楚什么?然后再说什么?
唐朝晖:要把需要什么动物说清楚,再写我们会怎么样待小猫!
真是聪明的孩子,说得如此透彻!我补充道:如果能写清楚你需要的动物是怎么样的,加上你们平时积累的好词,那就更好了!
趁热打铁!学生心有感触,飞笔疾书!几分钟后,动人的小广告赫然入目!
杨丹婷:我非常需要一只活泼可爱的小松鼠。我会给它准备温暖的被窝,准备一瓶牛奶,新鲜的松果,我会给它一个幸福的家!山里的小朋友,你们能送我一只吗?
姑且不论,松鼠是否能养,孩子的童心让人感动!
杨聆:我一直想要一只可爱的小白兔,我会为它准备干净的笼子,每天定时喂她吃萝卜和新鲜的蔬菜,做完作业我还会和它一起玩!谁能送我一只呀!
可爱的孩子,已经想得如此周到!
这是一次成功的仿写,不是因为文字的华美,而是来自真情感人!
五、感情的升华
课文的最后,小猫一只只被送走,卡罗尔眼泪都要流出来了!读着这个段落,教师了也一下子安静下来,孩子们的眼泪也快落下来了!他们为失去小猫而伤心,课文里的卡罗尔仿佛是他们自己!他们含着对小猫的不舍,对卡罗尔的同情,认真读着课文15自然段。
此时,我欣喜地语气朗读接下来的段落:忽然听见了喵喵的叫声,一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来!这样的意外虽早已读到,但无比的快乐让我们师生豁然开朗!
特别是伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手,"亲热"和"蹭"所带给孩子的感受让孩子们相信小猫所说的的话:我藏起来,是不愿意给送掉,我想和你在一起。
天真的童心在此处泛滥,孩子们的心灵中充斥着感动!
叶文文:我们喜欢小动物,小动物也有感情,舍不得离开小朋友!
巨琴:卡罗尔疼爱小动物,所以伯洛愿意留下来,做卡罗尔的好朋友!
我这样总结:是呀,孩子们,只要我们真心地爱护动物,小动物们是能够感受到。如果你也的家里也有这样的动物伙伴,请一定爱护他们,这样你的生活会增添更多了乐趣!