《搭石》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《搭石》教学设计,希望对大家有所帮助。
《搭石》教学设计1教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
教学准备:
课件、贴纸、磁铁
教学课时:共二课时
教学过程:
一、图片导入:
1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。这就是我们瑞安市区的照片,是城市的风光。
出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗?方便。
2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。
我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文:
1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!
2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。
(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。)
【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】
3.生默读第2自然段后反馈:
先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。
(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。说出“谴责”。
“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条:是什么(释义)】
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】
因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】
说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??
【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】
④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。
【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】
理解动词或其它字词哪些方法?(释义、想为什么、说明了什么)
还有哪些方法?【贴纸条:表演、想象、联系实际】
(2)预设第3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
①生反馈。说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单,我们不用解释。上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发现搭石不平稳,要摆搭石。)
③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路?可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~(家中谁得了重病、结婚、出车祸??)
④说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为他人着想、助人为乐、勤劳??)
⑤除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。
齐读动词:赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去
⑥文中用了哪些词来修饰这些次,用“△”标出来。(急着、只要、一定、直到满意了才肯)
⑦这些词有什么作用?(更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。) ⑧这些词应该怎么读?(读的时候要突出这几个词。)
指名读。点评。自由读。齐读。
(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
(4)再次总结学法。
4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。
(1)预设第三自然段:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
①生反馈。说出“紧跟”。
②“紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。
一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有~~秩序,很有~~~规律。文中哪个词告诉我们?(协调有序)
③朗读指导:体会“协调有序”:
现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。
开小火车读:前面的——后面的——前面的——后面的——
师生配合读:(节奏有快有慢)
小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫——协调有序。
④这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美??】
⑤搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)
⑥看着这两个词,你仿佛想到了什么?
(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)
⑦现在,我们起立,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》,师范读。
⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)
小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。
(2)朗读指导:
老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读:
①刘章爷爷在这里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都会看见这样的风景,读~~(指名读)
②刘章每天都要走过62道搭石,走过166400多块石头,他一道一道地走、一遍一遍地数,他对故乡的情感早已融入到这搭石之中,他怎能忘记这样的情景,读~(指名读)
③这么美的画面、这样美的风景,我们也一起来读读~~(齐读)
(3)小结 ……此处隐藏36114个字……生动优美的画面,我们再来试试,看谁能通过文
字展开想象的翅膀,让语言变成一幅生动的画面,感受其中的美。
7、 师配乐朗诵本段,生闭目想象:你头脑中会出现一幅怎样的画面?你仿佛听到了什么?
看到了什么?往溪水里看一看还看到了什么?
8、 学生描绘画面。
a) 体会动作协调之美(读悟——协调有序:联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态,
想象几米甚至十几米的小溪,一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态,
《搭石》教学设计15教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学难点:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备:制作课件,搜集作者的有关资料。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
师:孩子们,通过上节课的学习你明白了什么是搭石?(生谈第一自然段课件出示)
家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
过渡:在这美丽的山村,搭石构成了(家乡的一道风景,板书)让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美,感受美。下面请同学们静静地默读课文2—4自然段,用波浪线画出使我们感受到美的句子
二、品读2—4自然段,想象画面体会美
1 、学生默读课文2—4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的美丽画面。
2、师:谁想说一说你的发现和感受?,
3、生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。
(随机出示句子,引导学生感受心灵美,过渡语略)
(一)句子1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?
生:上了点年岁的人。师:即——生:老人。
(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,他是怎么想的?又是怎么做的?生答
(3)指名读——同桌互读——喜欢这句话的同学站起来读一读吧!
师:从朗读中你体会到了什么?生谈,师总结为——助人
(板书:助人)这是家乡的——一道风景。
师:调整搭石,让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情,这构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石。
过渡:你还从哪里感受到美?
(二)句子2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)师:指名朗读。刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是——(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)
(2)理解“协调有序”。
a、怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)
b、师(引述):作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。
师:前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);我——(生:抬起脚来),你呢——(生:紧跟上去);你——(生:抬起脚来),他——(生:紧跟上去);我们——(生:抬起脚来),你们——(生:紧跟上去)……这就是——(生:协调有序)。
c、这一切没有人指挥,但分明有什么在指挥着他们,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
生:协调有序师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐)这也是家乡的——(一道风景)
(3)、这个画面,你还能从哪儿感受到美?
生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:
绰: a宽;不狭窄b宽裕;富裕c形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:我认为是“姿态柔美”的意思。
②师:不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(生描述)
③感情读这两个词语。
(4)想象画面,体会意境。
师:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么?
过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样的情景呢?用文中的句子来说。抽生读句子
(三)句子3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)师:两个人面对面走搭石有抢着过吗?(没有)那他们是怎么做的?从中你发现了什么呢?生自由发言。这样的举动让你感受到了什么?
师概括为:谦让美(板书:谦让美)这份美好的情感也是家乡的——(一道风景)这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢?自由读、指名读。齐读
师:这样让我们感动的事,在作者的家乡随处可见,看来在那里“谦让”已成为一种习惯,这看不见的美撞击着我们的心灵。
过渡:那么如果老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢?指名汇报
(四)句子4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①“理所当然”是什么意思?(本来就应该)换个词语说就是“应该、
②课文中指什么事是理所当然的?③读一读。想一想,这又是一种什么样的美?板书:敬老美
过度:山里的人敬老美,构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石。
三、齐读最后一个自然段。
(1)从 “任人走,任人踏”我们又可以感受到什么呢?(默默无闻、无私奉献)
(2)这不仅是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。
小结:其实乡亲们的美好情感还有很多。
四、总结
过渡:在农村山野溪流中,一块块普普通通的石块,一次次理所当然的搭石,是那么平常,但作者却不熟视无睹,而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章,不仅是因为作者仔细观察生活,而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。刘章说:生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。从平凡的搭石中发现了助人美、和谐美、谦让美和敬老美,罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物,到处都存在着美。