《快乐的小公鸡》教学设计
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《快乐的小公鸡》教学设计，希望对大家有所帮助。
《快乐的小公鸡》教学设计1教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）
师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？
师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）
师：让我们把课题快乐地读一读吧！
再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）
二、初读课文，识字对对碰
师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。
1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？
2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）
3、生字游戏：
1>、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）
2>、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。
4、词语赛读：
1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）
2>个别读
3>小组读
4>齐读。
5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？
三、细读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)
2、问：在这一段中你知道了什么？
3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。
4、板书理解：苦恼----快乐
（二）学习第二、三、四自然段
1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）
2、重点指导第2自然段朗读：（课件）
1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。
2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。
3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
3、自学每3、4自然段（课件）
1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。
2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）
4、扩展理解“快乐”（课件）
师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：
它跑到问：“？”
：“。”
（三）学习第五自然段
师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）
（四）学习第6自然段
（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？
（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）
（五）学习第7自然段
师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”
师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。
《快乐的小公鸡》教学设计2教学目标：
1、 随文渗透性学习本课的生字、词语和句子，注重语言的积累和运用。
2、 通过多种形式的朗读，让学生初步理解课文内容。
3、 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4、 感悟“快乐”的含义。
教学重点：
１、随文渗透性学习本课的生字、词语、句子。
２、初步理解课文内容。
教学难点：
感悟快乐的含义。
教具准备：
唱片、挂图
课前活动：
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
（设计意图：上课伊始，积极调动学生学习的欲望，让课堂充满快乐的气氛。）
教学过程：
一、创境引思，目标定向。
1、导入课题：
师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示挂图），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？（板书：苦恼→快乐 的小公鸡）
生：自由说一说。
２、 说说打算：
师：在这节语文课上，你想要学会什么？
生：说说自己的打算。
师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
（设计意图：激趣定标，创设情景，既让学生对自己的学习定下目标，又培养了学生大胆发表意见的好习惯。）
二、自主实践，互动感知。
（一）、初读课文。
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到96页，听录音带里的阿姨读读这篇课文 ……此处隐藏9060个字……p>
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花丛
耕种田地 捉害虫 传播花粉
《快乐的小公鸡》教学设计8第１课时
一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
1．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2．认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a．学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）
b．小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）
c．出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）
3．练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）
同位互读。
（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）
分小组齐读课文。
作业设计：
1．认读本课生字。
2．熟读课文。
3．练读《快乐的夏天》。
第２课时
教学内容：
1．继续练读课文。
2．进行相关练习。
学生学习过程：
1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）
（4）集体分角色练读。
2．进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）
作业设计：
1．有感情地朗读课文。
2．和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3．观察生字的写法。
第３课时
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1．练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）
2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，学生练写。
3．练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
板书设计：
布置作业：
1．练写本课生字。
2．预习100页看图讲故事。
《快乐的小公鸡》教学设计9教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。
教学难点：
读出不同角色的不同语气。
教学准备：
多媒体课件，动物头饰。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）
齐读题目。指导学生读出快乐的语气。
二、初读课文，识记字词
1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。
师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。
生：读文、圈画。
师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？
2、同桌共读一本书。
师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。
3、在词语中识字。
（1）指名领读。
（2）开火车读。
4、识记单字。
（1）指名领读。
（2）说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。
（3）男女生赛读。
5、猜字游戏。
情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。
能：扩词，理解字意。
“别、得”猜到即可。
三、细读对话，品味快乐
1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。
2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。
3、选择喜欢的对话自由读一读。
4、品读小公鸡和老牛的对话。
指名读。评价。练读。分角色朗读。
5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。
6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。
7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。
8、仿说：（）帮助（），就快乐了。
四、总结（略）
